为进一步深化教育教学改革，提升教师的职业教育教学能力，4月22日下午，年轻（新进）教师教学发展暨行动导向教学专题报告会在中和楼217顺利举行。校长张启富作专题报告。会议由人事处负责人主持，各二级学院教学副院长、近五年新进教师、教学管理与师资建设人员及教学督导等参加了此次培训。
张启富的报告围绕“高职教师发展、什么是行动导向教学、为什么要实施行动导向教学、怎么实施行动导向教学”四个方面展开。
他认为，高职教师发展包括师德发展、教学发展、专业实践发展、科研与社会服务发展四个方面，其中，教学发展是高职教师发展的基本内容和主要内容。他鼓励教师们要走进企业、深入工作现场，一方面提升自身专业实践能力，做到“手上有油，脚上有泥”，另一方面了解企业用人需求和岗位工作任务，据此校准自己的教学内容，从而将真正有用的知识、技能带进课堂。
他指出，行动导向教学的实质是将教学内容（知识、技能、素养）设计成学生能在课上或课外、独立或团队完成的学习任务，并将其学习成果以某种方式（汇报、展示、竞赛等）呈现出来。他从形象思维型的学生、以行动能力为核心的培养目标、以程序性知识为主的教学内容、具有真实或模拟职业氛围的教学场所，以及各种教学方法的实际成效等五个方面阐明了高职院校实施行动导向教学的理由。
针对新教师“采用行动导向教学会导致教学计划完不成、理论知识讲不完”的担忧，张启富建议，新教师在初期可将行动导向教学作为课堂讲授的“有益补充”，在实践中逐步过渡到与课堂讲授“并驾齐驱”，最终达成“占据主流”的目标。对于有用的理论知识，可通过线上学习平台、翻转课堂等手段和方法引导学生自学；而宝贵的课堂时间，则应更多用于项目导向、任务驱动的实操与互动，真正做到学生在“做中学”、教师在“做中教”。
张启富强调，评价一堂课是不是好课，不应仅仅看教师是否按部就班地完成了教学计划，更应站在学生视角，看学生在这堂课上获得了多少知识、技能和素养的“增量”。最后，他还向与会教师推荐了有关职业教育课程与教学方面的代表性著作，鼓励大家既要提升职业教育教学理论素养，又要大胆开展课堂教学创新。
人事处负责人在总结中指出，张校长报告四个维度的阐述层层递进、鞭辟入里，不仅是一场职业教育教学理念的“及时雨”，更是一份极具操作性的课堂实战指南。他要求与会教师以此次报告会为契机，大胆探索行动导向教学，引导学生“为了行动而学习”、在“行动中学习”，既实现自身更好地教学发展，又有效地提升课堂教学质量。
